La apuesta de Uzbekistán por la IA es un caso de prueba para el edtech coreano en el extranjero

Las cifras son reveladoras

Uzbekistán planea formar a cinco millones de personas en inteligencia artificial para 2030. No se trata de una ambición vaga: es una meta concreta establecida por el gobierno, desglosada en 4,75 millones de estudiantes y jóvenes, 150 000 docentes y 100 000 funcionarios públicos. El cambio curricular comienza en el ciclo escolar 2026-2027, cuando las asignaturas de “informática y tecnologías de la información” incluirán formalmente los fundamentos de la IA. Coursera ya ha traducido aproximadamente 3 000 cursos al uzbeko. La maquinaria se está ensamblando.

Lo que recibe menos atención es la rapidez con la que los docentes uzbekos ya han comenzado a utilizar la IA y cuánto sigue separando al entusiasmo de la infraestructura disponible.

Los docentes van por delante del aula

Según la encuesta TALIS 2024 de la OCDE, el 62 % de los profesores de secundaria en Uzbekistán declaró haber usado inteligencia artificial en su trabajo durante los últimos doce meses. El promedio de la OCDE se sitúa en el 36 %. Es una desviación notable, y dice algo importante: la demanda no es hipotética. Educadores en Taskent y las regiones cercanas ya están experimentando con herramientas de IA, y lo hacen a tasas que superan a muchas democracias prósperas.

Pero el reverso importa más para las empresas extranjeras que intentan vender en este mercado. Entre los docentes que no usaron IA, el 54 % citó la insuficiencia de infraestructura escolar como razón. El promedio de la OCDE para esa queja es del 37 %. Los docentes de Uzbekistán quieren usar estas herramientas. Las condiciones de red y el equipamiento simplemente no están a la altura.

Esta brecha —entre la intención de uso y la infraestructura funcional— es donde las empresas coreanas de edtech encontrarán su abertura, y también su mayor riesgo.

Qué se le pide a las empresas coreanas construir

La demanda se amplía con rapidez. Ya no se trata solo de entregar cursos en línea. Las autoridades educativas de Uzbekistán buscan sistemas de tutoría con IA, corrección automática, plataformas de gestión del aprendizaje, herramientas de evaluación digital y soluciones de IA para la planificación de clases y la generación de retroalimentación por parte de los docentes. Las empresas coreanas que triunfen serán aquellas que puedan combinar estas funciones en paquetes integrados, en lugar de ofrecer soluciones de producto único.

También surge un nicho más específico. La KOICA ha estado ejecutando proyectos demostrativos de edtech en la Universidad Nacional de Lenguas del Mundo en Taskent, centrados en la educación en coreano. El interés allí abarca pruebas en línea, bancos de preguntas, evaluación y retroalimentación automatizada impulsada por IA para la sección de escritura del TOPIK II, y análisis de LMS que desglosan el rendimiento por categoría e ítem. Si una empresa coreana puede construir hoy una herramienta robusta de calificación y retroalimentación en coreano, el camino para expandirse al uzbeko y al inglés es más corto de lo que parece: la tecnología central es transferible.

El problema del ancho de banda que nadie menciona

Esto es en lo que la mayoría de los exportadores coreanos fallarán: asumirá que su producto basado en la nube y siempre conectado puede desplegarse en el mercado uzbeko y funcionar. No funcionará. Una proporción significativa de escuelas opera con redes lentas o poco confiables. Los compradores locales piden explícitamente funciones como almacenamiento de respuestas sin conexión, sincronización automática de datos cuando la conectividad regrese y transmisión estable de audio y video incluso con bajo ancho de banda. Los productos diseñados para la infraestructura de alta velocidad de Seúl se hundirán a menos que se replanteen considerando esas limitaciones.

No se trata de un ajuste menor de localización. Es un replanteamiento fundamental de la arquitectura. Las empresas que lo entiendan así obtendrán una ventaja durable. Aquellas que envíen un producto coreano con un paquete de idiomas perderán credibilidad rápido.

El mercado ya se está moviendo

El sector privado ayuda a impulsar la demanda. La cantidad de centros privados de educación en TI registrados en Uzbekistán aumentó de 390 a 428 entre 2024 y el año pasado. Los graduados de programas de capacitación en IT saltaron de 24 800 a 37 800 en el mismo período. Las instituciones de educación superior que imparten currículos de IT crecieron de 102 a 145, con el número de estudiantes ascendiendo de aproximadamente 78 000 a 128 000. El ecosistema se expande en tiempo real, sin esperar a que los mandatos gubernamentales alcancen a los hechos.

Las instituciones coreanas en el terreno ofrecen un punto de apoyo. Inha University Tashkent, Bucheon University Tashkent y Ajou University Tashkent ya están operando. La KOICA financia un proyecto de USD 6,9 millones hasta 2029 para establecer una universidad cibernética en la Universidad de Economía y Diplomacia. No son actos simbólicos: son canales de distribución, socios de validación y filtros de reclutamiento reunidos en uno.

La estrategia realista de entrada

Observadores industriales de la oficina comercial de KOTRA en Taskent señalan que las escuelas individuales no pueden desarrollar, de forma realista, sus propios programas de educación en IA desde cero. Eso crea una vía B2B y B2G clara: asociarse con las universidades con vínculo coreano o los proyectos de la KOICA, ejecutar proyectos piloto, demostrar resultados y luego escalar mediante contratos de educación pública. Es una jugada más lenta que una venta directa de software, pero evita la trampa de intentar vender productos terminados en un entorno que no puede sostenerlos.

Un modelo alternativo está ganando terreno entre las empresas coreanas: en lugar de exportar currículos completos, proporcionar las herramientas de autoría y las capacidades de IA que permitan a los educadores locales construir su propio contenido. Esto desplaza la propuesta de valor de proveedor a plataforma, y se alinea mejor con las realidades de infraestructura en el terreno. Los docentes locales se convierten en los creadores; las empresas coreanas proveen el motor.

Qué significa esto más allá de Uzbekistán

Uzbekistán es el país más grande de Asia Central y una puerta de entrada a una región de aproximadamente 70 millones de personas. Si las empresas coreanas de edtech pueden demostrar que sus productos funcionan bajo condiciones de red limitada aquí, el procedimiento es transferible directamente a Kazajistán, Kirguistán y otros mercados donde la infraestructura digital se queda corta frente a la ambición. La meta de cinco millones de personas es lo suficientemente grande como para importar financieramente, pero lo suficientemente pequeña como para funcionar como un caso de prueba controlado. Esa combinación no aparece con frecuencia.

La lección para las empresas coreanas no es que Asia Central sea una fiebre del oro. Es que la brecha entre la aspiración digital y la realidad física de la región es precisamente donde reside la oportunidad —siempre que se construya para cerrar esa brecha, no contra ella.